职业院校实施劳动教育，必须全面贯彻党的教育方针，深刻领会中共中央国务院于2020年3月印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，吸收联合国教科文组织于1996年发布《教育—财富蕴藏其中》提出的教育四个支柱”学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的理念，按照教育部于2020年5月发布的《职业院校在实习实训教学中强化劳动教育的实施办法》扩面行动。
劳动范畴是宽泛的。每个行业领域都有自己的”航道”，每个“航道”都有自己的”航标“，每个”航标”都有自己的“精神价值”，每个“航道”内的群体品质和价值都不可低估，每个”航道”内都有自己的“航道先锋”。各行各业各岗位都有自己的劳模，劳动绝不是只限于体力劳动，但基于劳动的艰苦性、工作环境的恶劣性、世俗的偏见等因素，评选劳模时向一线劳动者倾斜。劳动没有高低贵贱之分，但劳动质量有高低之分。热爱劳动的人是光荣，既热爱劳动又拥有娴熟劳动技能的人是宝贵的，既热爱劳动又拥有劳动技能还善于创新创造的人是伟大的。
劳动教育内涵是丰富的。教育的目的是培养社会主义劳动者，劳动教育是立德树人的有机组成部分。一个人出生即是一个本征“自然人”，如果仅仅在自然环境中长大，其劳动的知识、能力增量性变化是不能充分满足其生存和工作的需要，而且由于现代科技高度发展带来的工作环境复杂性，其劳动风险系数很大；如果一个”自然人”接受有效的劳动技能教育，其劳动素质的增量显著，能比较好的融入社会发展，成为“社会人”。培养社会主义劳动者，仅有技术技能教育是不够的，需要把劳动教育系统化，既传授劳动知识、培养劳动能力，同时培育劳动价值观。
劳动教育层级是递进的。无论中职还是高职，其劳动价值观培育要求是相同的，但劳动价值观培育存在从劳动精神到工匠精神到劳模精神的递进关系；培育劳动精神就是培养有素质的劳动者，培育工匠精神就是培养优秀的劳动者，不断超越自己，培育劳模精神就是培养更加优秀的劳动者，既超越自己也超越他人，成为影响他人的杰出劳动者；从劳动精神到工匠精神到劳模精神递进培育的快慢与学校整体办学水平、教师个体能力以及工作单位继续培育正相关。由于中职学校和职业高校的培养目标定位不同，职业知识、技术技能层级不同，也存在递进关系。实施劳动教育要重视劳动知识、劳动技能和劳动精神的衔接。
劳动教育工作是协同的。劳动教育根本目的是促进立德树人，实施劳动教育重在劳动和教育并举，必须坚持课内与课外、体力和脑力、生活劳动与生产劳动、功利性与公益性相结合的原则，建立家庭、学校、企业、社区（社会)相衔接的劳动育人机制，构建劳育课程高聚焦强刺激+课程劳育全覆盖润无声的劳动教育课程体系，善做劳动教育”营养餐，将劳动知识、劳动能力、劳动精神教育这“三驾马车”并驾齐驱。实施劳动教育贵在聚合行动，劳动教育要从教师 “专人”转向所有课程教师“人人”，形成协同合作，呈现累加效应。
劳动教育内容是系统的。职业教育以努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才为己任，当时期职业教育政策行为旨在促进学生修养德行，沉淀智慧，积累能力，强壮体魄，健康审美，崇尚劳动，娴熟技能。劳动教育的框架是非生产劳动教育(日常生活劳动教育、服务性劳动教育)、生产劳动教育，三类教育不可偏废。劳动教育课程系统是以体力为主的日常生活劳动教育课程群+以智力为主的服务性劳动教育课程群+以集体力与智力于一体的生产劳动教育课程群。劳动教育组织要通过在生活中劳动、劳动中生活，在服务中劳动、劳动中服务，在训练中劳动、劳动中训练，在培养劳动知识和技能的过程中聚焦劳动理念、劳动精神、工匠精神、劳模精神的培育。
劳动教育落地是要有教材的。强化劳动教育，一定得有专门劳动教育课程来“强刺激”，将劳动教育课程纳入课程体系。劳动教育课程一定得有教学材料，一门课程没有教材和标准，意味着不被重视，就是重视了，也难以落地。劳动教育教学材料可以是纸版教材+信息化教育形态（网络教材、电子教材）+实体教材+教学资源库（课件、课程标准、文本库、图片库、音视频库、动画库、案例库、素材库、政策法规库、试题库、在线学习资源等）构成的立体化教材。开发劳动教育课程，一定得有结构合理的团队，靠每个老师单打独斗开发劳动教育课程，不现实，质量也不好把控，尽管我国教师整体水平还没有到那个“高度”，但高手常在民间。
劳动教育教材内容是要有选择的。劳动教育专门教材的内容结构可以由普适性内容+个性化内容+政策内容，普适性内容重在让学生领悟劳动精神、工匠精神和劳模精神，补课强化、拓展生活劳动，强化引导培育服务性劳动意识；个性化内容重在案例启发，可以是典型劳动教育案例、新型劳动案例、典型劳动者案例，典型劳动团体案例、典型职业或劳动精神案例等；政策性内容可以是《劳动法》、相关政策、制度择要，领导人讲话择要等，重在领悟国家、社会支持，激发务实劳动动力。
劳动教育实施是要有保证体系的。为保证劳动教育质量，学校要统筹建设劳动教育保证体系，教育目标上，建立纵向衔接横向贯通的目标链；教育标准上，开发与目标链相齿合的标准系统；内容和项目（任务）体系上，统筹体力与脑力劳动及教育内容；教学组织上，重在理论讲授与劳动实践于一体；教师素质上，建强人人皆劳动教育的教师队伍；教学资源上，匹配丰富的硬件资源与软件资源；教育阵地上，建设校内外相结合劳动教育基地；监测手段上，建成监控与诊改信息化平台系统；考核评价上，探索多视角的劳动教育评价模式。